赫尔巴特曾经说过：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”《语文新课程标准》中也指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。”这就阐明了语文教学中德育渗透的任务和要求。

　　苏霍姆林斯基也说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大”。因此，我在教学过程中，根据教学目的、教学内容和学生的年龄特点，选好渗透点，充分发挥语文课堂的教学这一主渠道的作用，把语文文字训练和思想品德教育统一在语文教学过程中，让学生在获取知识，发展能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到春风化雨、润物无声的效果。

　　一、课题渗透德育

　　课题往往是文章精要内容的提炼、概括与浓缩。好的课题不仅能显现出文章的主要内容，还能折射出作者要表达的思想感情来。所以，我们可以把课题作为德育渗透的切入点，从而进行德育渗透。如教学人教版第三册第11课《我们成功了》时，我先教学生认读词语“成功”并让学生说说什么是“成功”，这时学生很积极，有的说：“考试满分，我就成功了”；有的说：“我钢琴考级过关了，我就成功了”；还有的说：“我克服了自己胆小的心理，敢一个人来上学，我成功了”等等。当孩子们各抒己见之后，我便问他们：“那么你们觉得什么才是‘我们成功了’呢？”孩子们这时便异口同声地说：“就是我们班里全部的人都成功了”。听到话语后我知道对于小学生他们的感情范围还未上升到国家，我接着说：“其实我们还有一个更大的集体就是我们的国家，今天我们要学习的就是关于我们伟大的国家的成功。”孩子们听后顿时感受到强烈的自豪感，我也轻松地把孩子的感情上升到了爱国之情，也为后面的学习课文做好了铺垫。

　　二、创设情境，渗透德育

　　如何在导入时渗透德育教育呢？这就需要我们巧妙地创设情境，适时地设置疑问，激发学习兴趣，使其受到感染和教育，真正地做到以“情”入手，升华情感，同时让道德理念与学生的学习情感产生共鸣，如人教版第四册第6课《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的导入，我就以歌曲《学习雷锋好榜样》作为导入，当学生听完歌曲后，我用提问的方式让学生介绍自己心中的雷锋形象，学生们马上你一言我一语地说出了雷锋好多的事迹，等他们说完后我便向他们介绍雷锋是个什么样的人，我们应该怎样向他学习，做一个热爱帮助别人的人。由于这个环节的设计使学生一开始就对雷锋形象有了更深的理解，学生的思想也受到了感染和教育，因此在学完这篇课文后学生都主动去帮助别人，这就是道德教育的提升。

　　三、在探究新知中渗透德育

　　语文课的特点，决定了语文课的德育不是强加的，不是空洞的说教，而是必须在语言文字训练过程中渗透。如何在这部分渗透德育教育呢？我觉得要从“知”入手，理解知识的同时让德育在教学的各个环节中渗透。

　　（一）在识字写字教学过程中渗透德育

　　识字教学是小学低年级的学习重点，如果是运用食而无味的方式重复地教写，学生很快就会没有兴趣，但如果在教学的过程中渗透德育教育，不仅让学生容易记住这个字而且也受到一定的熏陶。如在教学人教版第四册第5课的《泉水》中的“结”字时，让学生学习这个字的读音和分析字形结构后，我让学生说出这个字的意思并让他们组词，同学们很快就组了“团结、结果、结束、结仇”等词语。听到同学们的组词后我立马想到这是个渗透德育教育的机会，表扬了同学们真是组词的“小能手”后，我教育学生平时在班里不能随便与同学结仇，要与同学团结友爱。在我的引导下学生很快理解了这两个词语的区别，也受到了教育，这样德育就潜移化地渗透到课堂中了。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，对他们进行思想品德教育是必要的，而在教学过程中渗透德育是更加适合不过的。

　　（二）利用课文故事渗透德育

　　在小学语文课本中有许多生动有趣而又内容丰富蕴含思想道德的课文，如《我为你骄傲》、《三个儿子》、《画家和牧童》、《玩具柜台前的孩子》等等，通过这些故事的启迪让学生得到德育的熏陶，逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。如《三个儿子》文中，通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水后却只有一个儿子跑上去接过母亲的水桶的事，赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德，启发学生从小孝敬父母，为父母做力所能及的事。而《画家和牧童》通过写画家作为一个名人却虚心接受一个牧童的建议和批评，赞扬了画家谦虚、勇于承认错误的优秀品质，也赞扬了牧童勇于挑战权威的勇气，启发了学生要勇于承认错误，虚心接受批评的品质。

　　（三）在想像中观察插图，渗透德育

　　在小学课文中有许多漂亮而有意义的插图，通过让学生观察这些插图感受文中所表达的内容从而受到熏陶。如《北京亮起来了》这篇课文里面的插图学生通过观察和想像后感受到北京夜晚的亮丽、辉煌，我再适时地进行爱国教育让学生向往北京，热爱祖国，从而达到爱国主义教育的目的。接着让学生说说“潮州亮起来了”，让他们在述说中感受家乡的美，从而产生对家乡的喜爱之情。由国到家，使学生的爱更具体更细腻。

　　四、课后拓展中渗透德育

　　课后拓展它是通过自我的学习训练，拓展实践，巩固新知，形成自我认知的阶段，也是渗透德育的好机会。我觉得要以“行”入手，落实行动，在体验中播种美丽的心灵。如学完人教版第二册第8课《月亮的心愿》这篇文章后，我引导学生应该如何向文中小女孩学习？能为妈妈做些什么？我让孩子们讲述自己与妈妈之间发生过的趣事，当孩子们讲得滔滔不绝时，告诉他们母亲的不容易之处，引导他们利用周末为母亲做点什么，并以小短文的形式写下来。经过了我的一番指导，周一孩子们很快就把小短文交上来了，我发现很多学生都为自己的母亲做了很多事，有的为母亲洗脚，有的为母亲做家务，有的买了一束康乃馨送给母亲……孩子们也在文章的后面写上了母亲的反应。看到这些后，我特别感动，我感受到了我的引导起了非常重要的作用，也感受到了孩子在掌握课本知识，锻炼写作能力外真正地用自己的行为去做事、做人。

　　总之，德育渗透在语文教学中起到了不可忽略的作用，因此我们不仅要在语文教学中传授知识，更要在语文教学中抓住恰当的时机让德育如春雨渗透到语文课堂中，滋润学生的心灵，让学生的情感得到熏陶，思想得到教育，从而产生更深远的影响，真正地实现播种美丽人格，奠基幸福人生的目标。