唐校周五说，周一要开会，陈校不在家，让我讲讲教学，我一直没想好和大家交流的大标题。学校如何内涵发展？学生如何成人成才？我们能否从现有的学校文化中找到支撑点？能否达成共识并与时俱进？这个周末就围绕教学楼上的那个“踏”字瞎琢磨了一翻。

“踏寻梦脚印”中的“踏”字，基本义是用脚踩，原地踏步是停顿不前，大踏步前进是改变老样获得新生。我们寻梦，从一种状态走向另一种状态，从一种境界走向另一个境界。

从丧走向正舒适的关系才产生内驱力

开学才两周，但我已在校园里发现有老师处罚学生过重的现象，甚或有家长向学校反映相关情况。家长气汹汹、学生气呼呼、教师气鼓鼓，大家都气成一团了。关系如此紧张，这人还怎么育啊！这书还怎么教啊！遇到这种情况，我们还是先想想“静静”吧：一则可以做做深呼吸，调节气息；二则可以闻一闻香，调节情绪，比如校园里这八月桂花的自然芳香，或者从网上超市购买点自己喜爱的香薰在紧急时闻一闻；甚至可以学学大猩猩，不断的拍打自己的胸脯来消解坏情绪。初一3班唐华慰老师，在教室外搭了花架，一片绿意盎然，走到这个班级，只有一种想法：好好学习、美美生活。

现实生活中，不思进取的学生，往往都活得很“丧”（就是躺平了，像死了一样，用心理学专业术语，应是活得很“抑郁”吧，我在这里可能把“抑郁”范围扩大化了），教师心灰意冷时，同样也可能活得很“丧”。“丧”可能有两种状态，要么沉默不说话、不做事，要么暴力说狠话、做狠事。要走进这类学生的心里，教师应引导他好好说话、沉稳做事。若连自己也不想说话，那不妨在你最气愤的时候试着抱一抱他，男性教师不方便抱异性学生哈（涉嫌性骚扰，有违教师职业行业规范），可以换成轻轻拍拍肩膀，击击手掌。以便达到手心相印，心心相印，惺惺相惜的目的。（多说两句——其实拥抱的办法还真管用的，这方法来自心理学上的小练习，夫妻间都可以试试，拥抱5分钟，感受抱她时的心理状态，你是心有愧疚瑟瑟发抖还是觉得香气如故幸福愉悦。）师生有矛盾时，看学生怎么疯，我们永远都不疯掉。你虐我千万遍，我待你如初恋。遇上极度叛逆的孩子，你在言语中操我八辈祖宗，我在行动里往事如风。为师不与你计较，我之爱普渡众生。我也深知教育不是万能，我怎会体罚你，失了我的尊严，丢了我的饭碗。甚至心里想：去吧去吧，你过独木桥胆肥人怂，我走阳关道神色从容。但话说回来，学生都已经活得那么“丧”了，我怎么还要伤害他，我的角色就是“服务于学生”“服务于学”，学生不必“听命于我”“服从于我”。我应该主动担起改善师生关系的责任，过一种双向幸福、健康快乐的教育生活。

哈佛大学经过70多年的跟踪调查研究发现，幸福来自良好的人际关系。《2022年国民抑郁症蓝皮书》中提到的数据表明，学生抑郁，超7成患者与人际关系和家庭关系相关。台湾《商业周刊》创始人金惟纯在《人生只有一件事》中讲，人际交往关系中只有两个念头。其一，我想不想跟你在一起；其二，我想不想和你一样。那么舒适的师生关系中，学生的心态大体是这样的，“我真心想和你在一起，再进一步就是，我想成为你的样子”。既如此，为师只能好好修炼了，不然学生怎会想成为我的样了。《长大后，我就成了你》，那首歌里，原来也藏着对老师的鞭策啊。

《2022年国民抑郁症蓝皮书》中还提到，学生抑郁，除了跟人际关系和家庭关系相关，还有诸多因素——超5成患者与学业压力有关，近5 成患者与睡眠不足相关，超3成患者与生活习惯有关。不解决这些问题，学生会活得越来越丧，逐渐会有更多的学生染患抑郁症。同时我们要明白，三年的疫情，经济的退步，已经让很多人没了追求，社会也恍惚进入了低欲望时期，我们要高度警惕学生家长甚至社会把某些坏情绪传染给了学生。

从丧走向正，师生共修行，共同营造精气神足足、正能量满满的校园氛围。“正”已写入我校的文化“正品成格”里。（我曾经这样诠释“正品成格”：“修正品行形成集体人格”。今天从另一个角度理解，这是回答“立德树人”的校本要求：坚守正道，品行端正，保持正念，行事正直，格调高雅。二者是殊途同归。）有了正向的积累，榜样的力量，学生在充满爱的环境当中更能产生持久的学习内驱力。有了“学习内驱力”，主动学习会变成自我奖赏，即使在接受学习任务时往往也能产生我有、我是、我能的积极心理。心理一健康，走路虎虎生风，思考积极踊跃，交流自信有神，做事坚韧不拔。阳光少年，一生向阳。

从教走向学坚持做难而正确的事

这两周，我像一名课堂观察员，每天巡楼两三趟，到班听了共计16节课，很诧异的是，很多新老师都还是用的老办法来进行教学。刚走上讲台，就习惯于依赖他当学生时的经验，还是“老师讲、学生听”这种传统的以教为主的方式。传统教学的惯性力量是非常强大的，要对抗这种惯性，既需要观念的转变，也需要方法的指导，更需要教师自觉的实践与反思。其实，学校的老师我们基本都熟悉了，深入课堂来听课，真不是来看你怎么表演的了，更多的是看学生的学习是怎么发生的。学习本是一种奖励，学业的压力可以在学习真正发生时减轻。想想孩子们为什么能承受在游戏中的压力，即使死一万次也要继续过五关斩六将，这些游戏不是老师教的，他们在游戏里，角色分明、相互交流、主动探索、死而复生、朝气蓬勃……这是学习真正发生时的状态啊！（今天四川省高中新课程改革网络教研活动在线上进行，我到巴中中学分会场做了观摩，省教厅崔昌宏厅长带队省基教处、省教科院等通过网络直播抽查巡视了绵阳中学、巴中中学的课堂，崔厅也着重要求教学行政管理员要聚集课堂教学，一线教师要关注课堂中学生的成长状态。)

从教走向学，有很长的路要走。作为教师，需要反思：在你的课堂上，学习真的发生了吗？在你的这一堂课上，有多少东西是你教会学生的？多少东西是你不教他也会的？多少东西是你教了他也不会的？如果你讲的东西都是学生已经懂的，或者他原来不懂的仍然还是不懂。那么这一堂课对他来说，学习并没有发生，虽然你觉得教学任务已经完成了。相对于“以教为主”的课堂教学，设计和实施“以学为主”的课堂，难度要大得多。这需要教师从关注教学目标到关注学习目标，从关注教的活动到关注学生活动，从关注教的效果到关注学的效果；这需要教师精心设计学习目标、学习任务、学习资源和学习评估；这还需要教师具备课堂掌控力、教学引导的方法和个别化援助的能力。（学校提出“两化一清”也正是基于此）从教走向学，将课堂还给学生，让学生做学习的主人，这是课堂的革命。从教走向学，也只有学生自己去学到、悟到，才能够做到，能做到的最终才是他们自己的，靠教师的硬扶是扶不出来的，甚至可能摔得更惨。（同理，高效课堂若不是在座诸君自己去学到、悟到，在我校也将是难以推行的。）从教走向学，这个理念基本已在全国认可，但真正践行的还是不多。为什么？这是人之天性决定的，谁都愿意做容易的事，走平坦的老路。今天，我们选择这些艰难而正确的探索，是因为我们相信，教育是面向未来的事业，关系到人的成长，需要我们秉承长期主义观念，做难而正确的事。只要我们目标纯正，信念坚定，心无旁骛，总是做正确的事，那么把时间拉长，我们就能看到真相。

规范学生行为是基础

从教走向学，规范学生学习行为是基础。学生如何预习、如何听课、如何做笔记、如何利用学案，如何高效安排时间等，都最好有明确的规定。比如课堂上音量的问题，可以给学生一把明确的刻度尺，让他们懂得什么场合必须静默、保持安静，什么场合必须压低音量，什么场合才能正常音量，什么场合可以敞开嗓门。我们可将课堂声音分贝设为4个级别：1度声音：只有自己一个人能听到、旁边同学听不到。2度声音：同桌二人能听到、邻近同桌不能听到。3度声音：就是6人小组讨论时互相能听到、而另外小组不能听到。4度声音：公开发言时候，全班同学都能听清楚。其它的规定，因时间原因就不在这里赘述。我们拟定了《西华师大附中学生学习手册》发在教学管理工作群，班主任要组织各科师生持续学习，积极落实。

建设高效课堂是载体

从教走向学，建设高效课堂是载体。其途径是建设小组进行合作自主学习，继续扎实深入推进“两化一清”，编写导学案引导整个学习过程。落实课改理念不能只说在口头，写在总结里，我们真的需要改变课堂教学组织形式，不断改良课堂生态，激发学生从被动学习转向主动学习。教研组、备课组要继续深入推动“两化一清”。预设导学方案，激发融通创生。通过预习案及白板公示目标等手段落实“学习目标透明化”，通过探究案及课中小组合作等手段落实“课堂教学生本化”，通过检测案及反复及时复习落实“学习任务节节清”。《推动两化一清，建构高效课堂》的PDF提示稿，本月初已发在教学管理工作群，各年级组长于国庆前在年级内先选两三个班动起来，争取国庆后在全级推广，全校铺开。过程中有好的点子、好的经验要相互分享、相互学习、相互成就。我翻看了学校从文轩征订的辅导用书——高中的“点金训练”、初中的“实践与探究丛书”，基本都围绕课改理念，设计了课前预学、课中探究、检测巩固等环节，部分老师可能觉得这里面的题质量不高，我们也不赞成你一股脑儿的全用啊，本身就需要根据学情做好选用、替换、编写工作，这个过程体现教师的研究价值。

学力提升是关键

从教走向学，学力提升是关键。这里的学力是个大概念。包含学习动力、学习精力、学习毅力、阅读力、思考力、探究力、实践力、合作力和指向核心素养的深度学习力，培养学生发现问题与解决问题的关键能力，让学生实现从做题到做事，从解题到解决问题的生活能力。这对教师的综合能力要求相当高啊，坚持长期主义，一生修行做教师。很现实的一个问题，这诸多学力的培养，切入点是什么？我想了想，是专注力。专注者无敌。今天学生的注意力很难以集中，很重要的一个原因是小时候的物质太丰富，包括玩具太多，从小就平均的分散了他们的注意力。我们读书那个时候在课堂上为什么能那么专注？我们整个童年可能只玩过一个木质的左轮手枪，而这个手枪可能还是我们自己琢磨了好多天才捣鼓出来的。专注的人能干好一件事，你甚至可以相信他能够干好每一件事。学校杨平同志就具有这样的品质。支教凉山瓦尔、挂职金山村第一书记、挂包年级组，又将履职学校工会，他干事专注力极强，我们相信他能干成事。

坚持做难而正确的事

从教走向学，这是艰难的事，坚持做难而正确的事，帮孩子找到链接世界的入口，时间会给我们答案。就像今年校园里的桂花树，开了两次花，因为遇上了百年难遇的高温干旱，第一次坚持随时令去开花，这太难了，开得羞羞答答、零零落落；前些天终于连续降雨降温了，她饱饮雨露，坚持第二次开花，开得热烈奔放，满园馨香，让经历疫情封控的师生在她的面前久久驻足，深深呼吸。办公室张勇主任绕着她不断按动快门，在朋友圈大赞她“独占三秋压众芳”。

从小走向大，人人活出自己的大角色

人物为小，角色为大

从小走向大：人物为小，角色为大。逆流而上找源头，顺流而下找归宿。我校的学生，比起成都绵阳的学生，属地内巴中中学的学生，从入口的原始成绩来看，分数上是差几个档次，都是平凡的小人物。人物虽小，但可以活得有尊严、活出自己的优势，活出未来生活的大角色。就像“春风又绿江南”，整个江南都是绿绿的，这气势多大啊。而使江南绿的却是一枚枚小小的叶子，是人生初始阶段的配角。他们最初常常处在被漠视的地位，在奋斗中逐渐认识自己，社会也在逐步发现他们，给予他们更多的角色使命。20年前，我到这个学校带的第一届学生中，罗宝山数学较好，逻辑思维强，专升本到四川大学，今天是成都的大律师，为诸多当事人维护着合法权益。杨锐平喜爱思辨，口才不错，现在是成都纵横股份，一家研发生产无人机的上市公司里专做无人机操作手培训的校长，为社会增添了全新岗位，提高就业率。陈屈喜欢折腾，学的美术，开始搞的室内装修，现在自己开了一家影视传媒公司，为近30个人支付着五险一金。今天，学校的廖晓晓主任，教学兢兢业业，管理精细有方，新晋为校级领导，30岁的小人物，新角色赋予她新使命，未来大有可为。当小人物经过无数个岗位的锻炼，且在每一个岗位上都真正的担负起了角色使命，他可能就是个大人物了。（这也许是我们党可以跨专业、跨行业提拔干部、使用人才的原因之一。）也许大人物决定着历史的方向，我们这些小人物是可以决定历史的温度，只要人人担当起岗位的使命，活出自己的天赋，活出自己的优势。小人物对社会也可有大贡献，小人物都是生活的大角色！（想起这次校园疫情封控的危机处理中，在校老师主动顶岗，履职尽责，小师者大角色，体现的是“智勇坚定、排难创新、团结奋斗、不胜不休”的巴中城市精神。

单个学科为小，全面发展为大

从小走向大：单个学科为小，全面发展为大。我校按国家及地方要求，开齐开足各类课程。德智体美劳全面发展是我国教育的重要出发点，是对人的素质定位的基本准则。我的粗浅理解，教育不能是残缺的应是全面的，全面的才是完整的；也不要求全面优秀，而是全面发展的。所以我们各科老师守好自己的课时阵地，发展学生的学科素养显得尤其重要。高中新课程改革在高一末还没正式选课前，每门课都应是学生的命根子，老师们马虎不得。这三周巡课中，我发现所有音乐、美术、体育老师，都在认认真真的教学，着力培养学生艺术体育素养，这让人欣慰。我走进初一2班听苟潇匀老师上音乐课，这是初一年级中学生入口成绩很不错的一个班级，但我看到苟老师这堂课上得相当困难，不是她水平不高，《彩色的中国》这首歌词很美、曲难唱，学生总找不到调，发不准音，这恰好能说明学生音乐素养发展空间很大。同理，我校学生的各类学科核心素养的发展空间都是很大的，老师们非下一翻苦功不可。我个人欣喜学校有人上川音、有人考中传、有人上985，但我更愿意看见各位学科老师上好每节课，守望相助，助力全体学生、全面发展，学生在全面发展的基础上更能选择自己的个人优势，在未来生活中活得自由舒展。人生本是无数个点，老师引导学生把每个点都发展到他能达到的极致，多年后，那些点就连成他的生命线，做足了这样准备，好运气也会伴随他一生。

活动为小，育人为大

从小走向大：活动为小，育人为大。本期学校从作息表中挤时间，安排了午休后的“唱响校园”及晚自习前的“晚读时评”活动，目的是让学生学得有精神，活得有见识。每周一歌，长久的坚持下去也能形成学校特色。班主任与音乐老师合作列出班级歌单，最好在年级内有部分统一又体现班级特色。相关时段音乐老师已排班轮流到岗指导督查。各班晚读时评，禁止老师挤占了去上课，要调动学生主动参与，积极分享。读经典书，闻窗外事，评天下理。虽然仅仅10分钟，这是短课时，这是小课堂，但这也是大世界慢慢来，在这里看见孩子们的自我成长。班主任和语文老师要多引导，教务处会跟踪督查并公示各班开展情况。

小中蕴大，微中显著

从小走向大：课文为小，单元为大；教材为小，课程为大；一个人为小，一群人为大；卓越教育为小，平民教育为大；眼前利益为小，立足长远为大。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。我校的土壤当下并不适合搞卓越教育，几经波折，晏阳初中学那块牌子最终也没有挂在我校，但他的平民教育思想适合在这块土地上生长。如果今天有人去沉醉于小众的又暴利的某种培训，却轻视面向全体学生、全面发展的课堂教学，将为人所不齿。

教育本身就是一场行走，教育人的行走类似朝圣者的行脚。从丧走向正，从教走向学，从小走向大，我们抱团行走、相互砥砺，校园里永远奔腾着青春般的生命活力。我们立足未来，面向全体学生的全面发展，整个校园最终会是“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，去听一听，就听到了花开的声音——听校园里的青春气息的歌声，听运动场上奔跑过的风声，听晨诵晚读的朗朗书声，听孩子们遭遇困境的心声，听学生们课堂上自由交流的发音，听教研组里老师们思想的争鸣，听多年后每一个学生向你汇报他成长的喜讯……听各种声音，听得你热血沸腾，就这样，就在这里，安静地做个教师，也可以活得心花怒放。

行走，只要开始，就不会结束。突然想到了李白的那句诗——“忽闻岸上踏歌声”，就用六个字结束交流，且作为今天发言的大标题：踏歌行，听花开。