随着人们对早期教育认识的加深，越来越多的家长关注孩子早期智力的开发。从送孩子上幼儿园开始，就注意选择能教会孩子一技之长的“特长班”；许多幼儿园也迎合家长“望子成龙”的心理，尽量多地去教孩子文化知识，更有甚者把小学一年级课本直接“借鉴”过来，当作幼儿园的教材……

这种把小孩子圈在屋里，不管其有何天赋、兴趣如何，采取“一刀切”的形式，逼孩子背唐诗宋词、练书法绘画、学弹琴唱歌、攻外语的做法实际上是违背早期教育规律的短视行为，是一种“过度教育”。

一百多年前英国教育家斯宾塞就曾指出应规避过度教育，重视孩子的非智力因素的培养，“过度教育会给早期教育带来极坏的作用：坏在给了孩子们一些很快就忘掉的知识；坏在引起孩子们对知识和技能的厌恶；坏在忽视知识的组织，而那比获得知识更重要；坏在损耗了孩子们大量而有限的精力……”

所谓“非智力因素”是指兴趣、情绪、意志和性格等心理方面的因素。家长和教师应鼓励孩子做力所能及的事情，学会关心和帮助他人，树立集体主义意识。培养孩子对家庭、对社会的责任感，帮助孩子形成自信、坚毅、勤奋、谦逊、富有正义感的优秀品质。

有人曾问一位诺贝尔奖获得者，最重要、最关键的学识是在何时何处获得的？他的回答是：“小时候，在幼儿园。”问者不解，这位获奖者却意味深长地说：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要摆放整齐；吃饭前要洗手；做错事情要表示歉意；要仔细观察周围的自然景象……从根本上说，我学到的最重要的以致影响我一生的东西就是这些。”

许多追踪性研究表明：一个人能否成功，智力因素仅占30%，而非智力因素则占70%。在杰出与平庸之间最显著的差异不是智商的高低，而是兴趣、情绪、意志和性格等非智力因素的优劣。教师和家长应从成功者的箴言和教育研究中得到有益的启示，在抓孩子早期智力开发的同时，同样要重视其非智力因素的培养！