——西华师大附中教研活动撷英之高中英语

为最大限度地集中附中教师集体智慧，切实提高教学质量，推动附中教育高质量发展，我们以课标为基，以教材为本，以问题为导向，立足学情，创新形式，改进措施，将教研工作进一步落到实处。

何亚琛：高一年级英语备课组长

教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据。在主题意义引领下，教师需要整合教学内容、挖掘主题语境、制定单元目标、设计板块教学。教师要研读教材，然后引领学生与教材编者进行灵魂对话，师生一起参与对主题意义的深度探究，引导学生在此过程中学会学习、学会做事、学会做人。

方法与措施
1. 整合教材:整理必修1-3，选修1-4 所有单元的标题了解每一个单元的主题语境--人与自我、人与社会、人与自然。

2. 了解每一个单元的具体主题语境、多模态语篇类型，然后制定单元目标，让学生通过运用各种学习策略，在自主、合作与探究学习的过程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。

3. 确定本单元具体课型（Viewing+speaking,Reading,Grammar+Vocabulary+listening+speaking,Reading+writing,Speaking)
4.落实板块教学设计

根据课型、主题语境、内容分析、教学目标、教学重点、教学难点等采取恰当教学策略，制定具体教学程序。

总之，在高中英语的单元教学中，一线教师可以尝试构建有温度、有高度、有厚度、有宽度的“深度”课堂。具体而言，有“温度”的课堂表现为师生真实互动，强调组织有意义的英语学习活动；有“高度”的课堂表现为主张学生全面而有个性发展，强调主题意义引领的单元整体教学；有“厚度”的课堂表现为语言认知与感知的贯通，强调引领学生深度理解语言形式与意义；有“宽度”的课堂表现为教学内容、教学资源、教学方式等的丰富多样性，强调学生语言学习与实际生活的紧密联系。最终让我们每一个人改进课堂教学，形成独特风格，享受教育教学，提升教育教学质量。

余丹：高一年级英语组骨干教师

作为学校首届使用新教材的年级，高一备课组的老师们都潜心钻研教材，研读新课标，深入探讨教学与备考的有机联系，力争在新高考形势下更精准把握高考方向，为学校英语教学质量提升贡献自己的力量。在此，我将以book2 unit4 Stage and Screen为例，将自己对该单元的教学设计与组内的老师们分享。

新教材的每个单元都包含starting out(背景激活)，understanding ideas(主题理解)，using language(功能运用),developing ideas(思维拓展)和present ing ideas等部分。本单元的主题语境是人与社会—舞台和荧屏的几种艺术形式。本单元采用了个人故事、论说文、影评、日记等多模态语篇视频，议论文，记叙文等多模态语篇，围绕单元主题语境，提升同学们对各种各样艺术形式的认知，同时在教与学的过程中深刻领会中国京剧的魅力，从而实现增强同学们对中国传统文化的认同感以及自豪感的文化目的。

本单元将用8-9个课时完成。最为重要的是两篇课文When Hamlet meets PekingOpera.和Good book,bad movie?这两部分预计用4-5节课完成。接下来，我将重点阐述前者。背景激活部分用图片及视频预热和导入艺术相关的词汇，让同学们形成艺术的跨文化意识，这也就为主题理解部分文章的解读提供了词汇及文化基础。在文中，作者以西方人的视角探寻中国京剧的奥妙，期中标题“当哈姆雷特遇见京剧”，着眼点还是在于强调京剧的影响力。教学中，我将通过前期的激活，引导学生自主阅读，训练同学们掌握略读，跳读，查读的技能，既具有把握文章主旨大意，又能准确查找细节的阅读能力。在教学中及教学后再次发问，为什么是这个标题？能换成其它的题目吗？从而引导学生结合课文内容及单元主题语境进行深度思考，进一步培养学生的逻辑思维能力和自主探索的意识。我希望通过这堂课的教学能让同学们拥有对艺术的感知力和品鉴力，并且提高同学们综合语言运用能力。

最后，我也以相对简略的方式对文章的其它部分的教学内容及重难点进行阐述。总之，新教材遵循了“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则，语言地道，文章优美新颖，活动多样，旨在提高英语学科核心素养。对新教材的探索一直在路上，它的所蕴涵的魅力，值得我们所有英语老师在教学中不断钻研与思考。