分层教学如何精准落实？高考冲刺如何保证高效？选课走班如何顺利开展？继我校与棠湖中学签订合作协议之后，12月17日至23日，学校教务处石智祥、教科室李仕敏协同高三综合科骨干教师6人，带着一系列的问题，再赴棠湖中学跟岗学习。

学导处副主任杨海波介绍，棠湖中学是四川“选课走班”的先行者。学校一直坚持“绿色生态”的课改理念，按照“课堂——课程——选课走班”的步骤有序、持续、深入推进教育教学改革。他还就“选课走班”过程中的自习课管理、学困生辅导、家校协作、全员导师制建设、考核制度完善等难点问题及其解决措施进行了深入阐述。

驻扎一周，我们全程观摩师生活动。通过连续跟班发现，棠湖中学的“三段教学”是在各个学科抓得实实在在。课前的“学生自主学习发现问题”、课中的“师生互动解决问题”、课后的“反思升华拓展问题”，将“以学生为主体，教师为主导”的教学原则完完全全地落到了实处。

不仅如此，学校还依据因材施教的原则，积极创新人才培养方式，着力提升学生的核心素养，构建起了包括特定课程、特惠课程、特长课程、特创课程四大类课程系列的“4.0T”课程体系，助力学生全面发展。

开全省先河，棠湖中学三年前开始“选课走班。”课间，走廊上来来去去的都是淡定从容的背包族，学生们从一个班级走向另一个班级，学校通过分层、分科、分班，将不同科目分为不同层次，学生能够与同一水平的学生一起学习，老师在教学上更具有针对性，这有力地解决优生“吃不饱”、后进生“吃不好”的教学困局。有学生表示课间还能走走，适合让大脑清醒一下，让自己下节课精神状态更好。倒是因为学生拥有了选择老师的权利，老师颇感有压力，这倒逼老师只能不断提升自己，想方设法把课上得“有滋味、有盼头”。这何尝不是尊重学生的个性，让学生特长彰显的“活教育”；是符合学生实际，让学生学有所获的“真教育”。

跟岗学习中，我们还参观了学科专用教室和通用技术、航空航天、机器人、3D打印等创新实验室，现场观摩了语音地图、球形投影、智能通讯、激光雕刻、手工艺术等教学设施和学生制作成果，深刻感受到棠湖中学极力给予学生科学的思维启迪，提供了多元的成长平台。

“听别人的课，想自己的问题”。谭觅秘已迷恋上棠湖中学安静的校园里匆忙的步伐、自信的笑容、润物无声的生态。于冬梅老师表示教师观念的转变是推行选课走班的内在动力。梁海燕老师被棠湖中学老师的专业务实的工作态度所折服，她认为学科建设中第一责任人是教研组长和年级备课组长，发挥集体的智慧，才是研学之道。赵伟老师讲充分相信学生，把时间还给学生，以后课堂上要少讲，边做边讲，即做即讲，及时处理，把大部分时间留给学生自主消化领悟。李静雅老师将在平常教学中更加注重学科思维的训练和拓展，在模拟训练中严格要求学生答题语言的规范性。何军老师在构建高效课堂中有了深刻领悟，老师应提前选题、删题，跳出资料，只以资料为参考而非被资料左右。训练过程中强调学生真正理解的有多少，真正掌握的有多少，真正过手的有多少，从而形成训练有素的行为。

坚持深化教育改革，是我们教育工作者应有的担当，分层教学、选课走班承载着教育人的梦想，追寻面向个体生命的教育生态，我们正在路上！